Ich habe diesen Beitrag in den vergangenen Jahren in verschiedenen Formen neu geschrieben, und das Gefühl dahinter hat sich nicht verändert. Ich will nicht sagen, dass die Dinge schlimmer geworden sind, aber oft fühlt es sich so an. Ich weiß, wie negativ und pessimistisch das klingt. Ich bin einfach allergisch gegen Bullshit.

Bullshit verstößt gegen meine persönliche Religion, nicht zu verwechseln mit der organisierten.

Harry G. Frankfurts On Bullshit ist hier nützlich. Ich finde das Buch faszinierend, weil es eine wichtige Unterscheidung trifft. Bullshit ist etwas anderes als Lügen. Ein Lügner kümmert sich genug um die Wahrheit, um sie absichtlich zu widersprechen. Ein Bullshitter ist vor allem daran interessiert, einen Eindruck zu erzeugen, zu überzeugen oder irgendeinen anderen Effekt zu erzielen, und ihm ist weitgehend egal, ob das Gesagte wahr oder falsch ist.

Davon gibt es zu viel in dem Teil meiner Welt, über den ich hier schreibe: meinem Job. Gleichgültigkeit gegenüber der Wahrheit versteckt sich oft hinter Höflichkeit, und das macht ernsthafte Gespräche über ernste Dinge schwieriger.

Ich habe kein Interesse daran, den Job zu übertreiben, damit die Kritik schärfer klingt. Dazu braucht es keine Übertreibung. Die gewöhnliche Realität reicht aus: die Hierarchie, die Arbeitsbelastung, der Mangel an Autonomie, die bürokratische Sprache und die Kluft zwischen dem, was versprochen wird, und dem, was tatsächlich im Klassenzimmer ankommt.

5. Oktober

Ich erspare mir die Inszenierung: die Reden, das Lob, die höflichen Lächeln, an die niemand glaubt. Dahinter verbirgt sich eine hässliche Realität, in der der Verfall wuchert und der Status quo bereits faul ist. Vor ein paar Jahren schrieb ich darüber, warum ich Lehrer geworden bin, und ich war bei der Antwort deutlich hoffnungsvoller. Ich beschrieb die Lasten des Berufs als erträglich, schrieb über die Befriedigung, jemandem zu helfen, etwas zu verstehen, und schätzte dieses kleine Erfolgserlebnis, wenn ein Schüler endlich ankommt. Vor ein paar Wochen habe ich diese Antwort ergänzt, indem ich sagte, dass ich meine Motivation eher durch den Erfolg am Ende wieder auflade als dadurch, jeden Teil des Prozesses zu genießen. Vielleicht wollte ich damit den Zuhörer und auch mich selbst versichern, dass ich immer noch die Geduld hatte, es durchzuziehen.

Der Weltlehrertag war bis vor ein paar Jahren nicht einmal auf meinem Radar. Als ich davon erfuhr, lachte ich wohl härter, als ich sollte. Lehrer verdienen Anerkennung. Was mich zum Lachen brachte, war, wie gewöhnlich dieser Tag selbst wirkte und wie vorhersehbar der heutige sein wird. Er vergeht wie jeder andere Tag, während Reden über Respekt, Opferbereitschaft und die Bedeutung von Lehrern von Leuten kommen, die absolut nichts tun außer die Bedingungen zu verschlechtern, unter denen Lehrer tatsächlich arbeiten.

Der 5. Oktober gibt mir einen Grund, das, was ich früher geschrieben habe, noch einmal zu lesen, weil ich einige dieser Gedanken inzwischen ganz anders sehe. Seit ich in den öffentlichen Dienst eingetreten bin, ist meine Beziehung zum Beruf deutlich zynischer geworden. Ich bereue Teile des Weges, der mich hierher geführt hat, und ich weiß seit Langem, dass ich nicht den Rest meines Arbeitslebens genau dies tun möchte.

Ich möchte nicht mit einem Propheten verglichen werden

Hier gibt es eine vertraute Redewendung über Lehrer, die in diesem Teil der Welt wie ein Mantra wiederholt wird. Sie fordert die Menschen auf, sich vor dem Lehrer zu erheben und Respekt zu zeigen, weil der Lehrer fast wie ein Gesandter oder Prophet sei.

Ich verabscheue, was eine solche Lobhudelei bewirkt. Ich will keine religiöse Symbolik in eine berufliche Rolle hineingedrückt bekommen, und Lehrer auf ein Podest zu stellen, schafft Erwartungen, denen kein wirklicher Mensch gerecht werden kann. Niemand hat das je geschafft. Keine organisierte Religion auf diesem Planeten hat es erfolgreich geschafft, Menschen besser zu machen.

Von Lehrern wird erwartet, endlos geduldig, moralisch vorbildlich, selbstaufopfernd, emotional verfügbar, wissend, diszipliniert, inspirierend und irgendwie über die gewöhnlichen Grenzen aller anderen zu stehen. Das sind wir nicht. Ausgezeichnete Lehrer machen Fehler. Schlechte Lehrer gibt es. Lehrer brauchen Ausbildung, Bewertung, Kritik, berufliche Weiterentwicklung und Rechenschaftspflicht wie jeder andere auch.

Lehrer haben außerdem Rechnungen, Familien, ein Privatleben, Grenzen, Ambitionen und Hypotheken. Jemanden edel zu nennen ist deutlich billiger, als ihn anständig und pünktlich zu bezahlen.

Der Blick von unten

Ich arbeite ganz unten in einer sehr großen Hierarchie. Das ist kein Selbstmitleid. Es ist einfach der Platz, an dem Klassenlehrer sitzen, und ich verbringe die halbe Zeit damit, das Leuten zu erklären.

Viele Entscheidungen, die das Klassenzimmer betreffen, werden von Menschen getroffen, von denen ich bezweifle, dass sie je eines betreten haben.

Über dem Klassenzimmer gibt es Schichten von Verwaltung, Verfahren, Inspektionen, Vorgaben, Berichterstattung und Entscheidungen, die weit entfernt von dem eigentlichen Unterricht getroffen werden, der zwischen einem Lehrer und einem Raum voller Schüler stattfindet. Schulen brauchen natürlich Verwaltung, Regeln und Rechenschaftspflicht. Meine Frustration gilt der Distanz zwischen diesen Ebenen und der Arbeit, die unter ihnen stattfindet.

Vorgesetzte sind Teil dieser Hierarchie, deshalb habe ich nur eine Bitte: Bitte erspart uns den Bullshit. Wir wissen, wenn eine Aufgabe zäh, bürokratisch, sich wiederholend oder einfach nur etwas ist, das wir tun müssen. Ihr wisst es auch. Es gibt keinen Grund, das mit hohlen Phrasen über Engagement, edle Missionen, berufliches Wachstum oder welcher Sprache auch immer zu verkleiden, die eine Anweisung tiefgründiger klingen lässt, als sie ist.

Ich hatte Vorgesetzte und hatte nie ein echtes Problem mit ihnen. Meine Frustration beginnt, wenn der Job selbst oder eine gewöhnliche damit verbundene Aufgabe unnötig beschönigt wird. Sagt uns genau, was ihr erwartet, warum ihr es erwartet, was der Standard ist und wann es erledigt sein muss. Das respektiere ich sehr viel mehr, als wenn man uns eine Verpflichtung in motivierende Sprache verpackt überreicht. Wir verstehen beide, worin der Job besteht. Den Mist wegzulassen würde die Beziehung professioneller machen.

Seit 2021 habe ich genug Zeit im System verbracht, um viel von der Romantik zu verlieren, die ich einst darüber hatte. Die Arbeit ist zermürbend, repetitiv und auf seltsame Weise zyklisch. Man löst ein Problem und begegnet ihm in einer anderen Form wieder. Ein Schuljahr endet, und das nächste beginnt mit vielen derselben strukturellen Probleme, die auf einen warten.

Sisyphos hatte seine Strafe. Pädagogen bekommen zuckerüberzogene Bullshit-Versprechen über Veränderung.

Ich habe bisher kaum über Lernende oder Schüler gesprochen. Sie haben weniger institutionelle Macht, ihr Verhalten wird von Anreizen und Bedingungen geprägt, und viele von ihnen entwickeln sich noch. Lehrkräfte sind oft gezwungen, Fehler aufzufangen, die an anderer Stelle im System entstehen.

Schülern die Schuld zu geben, kann auch die Verantwortung weiter oben in der Hierarchie verschleiern, einschließlich der Verantwortung ihrer Eltern. Wichtiger noch: Die Schüler haben die Arbeitsbedingungen der Lehrkraft nicht geschaffen. Sie leiden tatsächlich unter ihnen.

Sie müssen dennoch für ihr Verhalten verantwortlich gemacht werden und, wenn angemessen, Konsequenzen tragen. Rechenschaftspflicht ist wichtig. Jemanden für das, was er tut, verantwortlich zu machen, ist jedoch etwas anderes, als ihm Probleme anzulasten, die er nicht verursacht hat.

Dasselbe gilt für Lehrkräfte. Wir arbeiten oft innerhalb von Regeln, die wir nicht geschaffen haben, und unter Grenzen der beruflichen Autonomie, die in der Praxis wichtig sind. Entfachung von Fachkompetenz ist strukturell, und Befolgung bedeutet nicht Zustimmung. Manchmal befolgen wir Regeln, mit denen wir nicht einverstanden sind, weil es unnötige Reibung erzeugt, jede einzelne von ihnen in Frage zu stellen. Wenn Institutionen das berufliche Urteilsvermögen einschränken, kann nicht jedes Scheitern im Klassenzimmer automatisch als Versagen der Lehrkraft gewertet werden.

Und jetzt reden wir über künstliche Intelligenz

Und aus irgendeinem Grund reden Funktionäre über künstliche Intelligenz und darüber, wie sie den Tag retten kann. Sie halten Sitzungen und Workshops ab, geben Geld aus, machen Gruppenfotos, klopfen einander auf die Schulter und beklatschen die Reden der jeweils anderen.

Vor ein paar Wochen musste ich eine Frage zur Integration von Technologie in den Unterricht beantworten. Ich konnte über die Frage nicht lachen, weil sie ernst gemeint war, aber es war trotzdem eine lustige Frage, die man mir stellte.

Ich entwickle Bildungswerkzeuge, betreibe für meine Schüler einen Learning Hub und habe einen Sprach-Einstufungstest entwickelt. Ich würde Technologie gerne sinnvoller in meiner Arbeit einsetzen. Das Problem ist nicht die Frage selbst. Es ist die Lücke zwischen diesem Gespräch und dem Klassenzimmer, in dem ich tatsächlich arbeite.

2026 diskutiert Marokko offen über künstliche Intelligenz als Teil der Bildungsreform und der digitalen Transformation. Varianten dieses Versprechens werden schon so lange diskutiert, wie ich mich erinnern kann, und ich warte immer noch darauf, zusammen mit Vladimir und Estragon.

Vielleicht wird manches davon am Ende etwas Nützliches hervorbringen. Das Klassenzimmer beginnt oft viel weiter zurück.

Digitale Kompetenz und Zugang bleiben ungleich verteilt. Geräte und Internetverbindungen bleiben Probleme. Etwas so Alltägliches wie sich bei einem Dienst anzumelden, eine Fehlermeldung zu verstehen, Kontoinformationen zu erinnern oder zu erkennen, ob ein Problem von einer Website, einem Browser, einem Telefon oder der Verbindung herrührt, kann zu einem Hindernis werden.

Ich stoße auf diese Probleme, während ich Software nutze, die ich speziell so gebaut habe, dass sie einfach ist. Wenn das Gespräch direkt zu KI springt, frage ich mich, was mit all den Schritten dazwischen passiert ist.

Ich selbst nutze KI, daher wäre eine pauschale Ablehnung absurd. Ich wende mich gegen Bullshit-Behauptungen über die Welt, in der ich tatsächlich arbeite.

Das Klassenzimmer nimmt alles auf

Fast jedes ungelöste Problem erreicht irgendwann das Klassenzimmer: Probleme zu Hause, soziale Medien, wirtschaftlicher Druck, digitale Analphabetismus, mangelnde Lesekompetenz, Verhaltensprobleme und administrative Entscheidungen.

Von der Lehrkraft wird dann erwartet, all das in eine Unterrichtsstunde zu verwandeln.

Ich habe Klassen unterrichtet, die so voll waren, dass individuelle Aufmerksamkeit fast theoretisch wird. Ich bin auf Schüler mit so grundlegenden Lücken gestoßen, dass Ärger über den Schüler keinen Sinn ergeben würde. Wenn jemand jahrelang durch ein System gegangen ist, ohne etwas Grundlegendes zu erwerben, ist die interessante Frage, wie alle Beteiligten es geschafft haben, ihn überhaupt dort ankommen zu lassen.

Schüler sind zu furchtbarem Verhalten fähig. Lehrkräfte müssen mit Beleidigungen, falschen Anschuldigungen, Drohungen, Störungen, Vandalismus und Situationen umgehen, die weit über jemanden hinausgehen, der hinten im Raum flüstert. Schüler sind aber immer noch Schüler, und sie haben das System nicht entworfen.

Das Klassenzimmer ist der Ort, an dem Versagen von überall sonst aufeinandertreffen, und von der Person vorne wird erwartet, mit Einheit 3 fortzufahren.

Was der Job tatsächlich verlangt

Es gibt einen weiteren Teil des Lehrberufs, der sich nicht sauber in feierliche Reden einfügt: Der Job begleitet einen nach Hause.

Planung, Korrekturen, Materialien und ungelöste Probleme begleiten einen dorthin. Lehrkräfte geben oft ihr eigenes Geld für Dinge aus, die sie brauchen, um die Arbeit zu erledigen. Nicht immer steht am Ende der Stunde ein geeigneter Arbeitsplatz zur Verfügung, also verlagert sich die Arbeit einfach an einen anderen Ort.

Auch die weniger sichtbaren Teile folgen einem: mit einem schwierigen Schüler umgehen, ohne die Lage zu verschlimmern, sich fragen, ob eine Beschwerde zu etwas Größerem wird, administrative Erwartungen navigieren und am nächsten Morgen zurückkehren, im Wissen, dass die meisten Probleme von gestern nicht verschwunden sind.

Meine frühere Beschreibung dieser Belastungen als „erträglich“ wirkt jetzt naiv.

An manchen Tagen ist alles in Ordnung. Manche Klassen sind gut. Manche Schüler erinnern mich daran, warum ich überhaupt in den Lehrerberuf eingestiegen bin. Ich habe in Klassenzimmern viel gelernt und Lehrkräfte kennengelernt, deren Intelligenz, Großzügigkeit, Humor und Professionalität ich zutiefst schätze. Diese Dinge sind real, und die Erschöpfung ist es auch. Das eine hebt das andere nicht auf.

Respekt ist billig

Was mich am Welttag der Lehrkräfte stört, ist das, was ihn gewöhnlich umgibt.

Die UNESCO beschreibt den Tag als Gelegenheit, neben der Feier selbst auch darüber nachzudenken, welche Unterstützung Lehrkräfte brauchen und wie die Zukunft des Berufs aussehen soll. Die Unterstützung interessiert mich weit mehr als die Feier.

Ich brauche nicht, dass Lehren als heilig beschrieben wird, dass Lehrkräfte mit Propheten verglichen werden oder dass es schon wieder eine Rede über Opfer, edle Missionen, Kerzen, die den Weg für künftige Generationen erleuchten, und all die anderen Metaphern gibt, zu denen Menschen greifen, wenn sie über den Beruf sprechen.

Behandelt den Lehrberuf wie einen Beruf: bildet Menschen ordentlich aus, gebt ihnen sinnvolle berufliche Fortbildung und die Werkzeuge, die sie für ihre Arbeit brauchen, schützt sie, wenn ernsthafte Probleme auftreten, bezahlt, was ihnen zusteht, ohne sie dafür jahrelang warten zu lassen, und schafft Arbeitsbedingungen, unter denen gute Arbeit nicht bedeutet, ständig dafür auszugleichen, was die Institution nicht bereitgestellt hat.

Dann bewertet Lehrkräfte ehrlich. Beruflicher Respekt schließt ein, anzuerkennen, dass Lehrkräfte falschliegen, ineffektiv, unvorbereitet oder einfach schlecht in ihrem Job sein können.

Der Stein ist immer noch da

Mein Ton ist sehr anders als der, den ich verwendete, als ich zum ersten Mal darüber schrieb, Lehrkraft zu werden. Meine Erfahrung hat sich verändert, und ich mich auch.

Ich behaupte nicht, dass jede Lehrkraft in Marokko dasselbe empfindet. Ich halte außerdem absichtlich einzelne Personen und Institutionen aus diesem Bericht heraus. Das hier ist meine Erfahrung mit dem Beruf von dem Standpunkt aus, an dem ich mich darin befinde.

Es gibt immer noch Dinge, die ich schätze. Das Klassenzimmer hat mich Dinge über Menschen gelehrt, die mir kein Fortbildungskurs je hätte beibringen können, und andere Lehrkräfte sind Teil einer Gemeinschaft geworden, der ich sonst nie begegnet wäre. Manchmal versteht ein Schüler, jemand verbessert sich, oder eine Unterrichtsstunde verläuft genau so, wie man es sich erhofft hat.

Diese Momente sind wichtig, ohne alles um sie herum zu tilgen.

Am Welttag der Lehrkräfte habe ich keine inspirierende Botschaft anzubieten. Lehrkräfte sind Menschen, die einen Job machen, keine Propheten, Märtyrer oder Schlagworte. Behandelt sie wie Menschen, die einen Job machen, denn am nächsten Morgen wird der Stein immer noch dort warten.

Weiterlesen

Dieser Beitrag folgt auf einen früheren Artikel den ich vor einigen Jahren darüber geschrieben habe, warum ich Lehrkraft geworden bin.

Er knüpft außerdem an meine jüngeren Texte an über Schulische Handyverbote sind keine Abkürzung zurück zur Aufmerksamkeit, sowie Aktuelle Updates und Ergänzungen zu Project English, in dem ich über digitale Kompetenz, Bildungstechnologie und die Lücke zwischen den politischen Zielsetzungen und dem, was tatsächlich im Klassenzimmer ankommt, geschrieben habe.