En un anterior publicación, presenté qué era el Centro de Aprendizaje. Necesitaba un solo lugar donde mis estudiantes pudieran encontrar el material que les pertenece sin tener que buscar entre mensajes, archivos, enlaces o lo que se hubiera compartido más recientemente. También necesitaba una forma de publicar tareas, organizar entregas, realizar pruebas de diagnóstico, compartir recursos y llevar un registro de lo que ocurría sin convertir el proceso en otra carga administrativa.
La respuesta obvia habría sido usar un Sistema de Gestión del Aprendizaje existente. Pero, como expliqué antes, eso conlleva sus propios problemas. ¿Quién paga el backend? ¿Quién se ocupa de la resolución de problemas? Y, más importante aún, ¿qué ocurre cuando los estudiantes que lo usan no están familiarizados con los LMS desde el principio?
La alfabetización digital sigue siendo parte del problema. Tengo estudiantes que tienen dificultades con las cuentas y las contraseñas, con iniciar sesión, con entender los mensajes de error o con averiguar si un problema proviene del sitio web, del navegador, del teléfono o de la conexión. Cada paso adicional se convierte en otro lugar donde el proceso puede fallar. Así que, en lugar de adoptar un LMS grande y adaptar a mis estudiantes a él, construí algo más pequeño alrededor de la forma en que realmente trabajo con ellos.
Así nació el Alamrani English Learning Hub.
Tres niveles, tres espacios separados
La parte pública del Centro de Aprendizaje está organizada en torno a los tres niveles de secundaria que necesito actualmente:
Tronco Común, Primer Año de Bachillerato, y Segundo Año de Bachillerato.
Cada nivel tiene su propio espacio, de modo que los estudiantes no se ven obligados a clasificar material que no les corresponde. Los anuncios, las tareas, los recursos descargables, las actividades y las pruebas se presentan según el nivel para el que fueron pensados.
Esa separación es importante porque lo primero que encuentran los estudiantes es algo que ya entienden: tres botones para tres niveles escolares familiares. No tienen que aprender cómo se organiza una nueva plataforma antes de poder usarla. Ya saben si están en Tronco Común, Primer Año de Bachillerato o Segundo Año de Bachillerato, así que eligen su nivel y continúan.
La página de inicio mantiene sencillo el punto de entrada. Los estudiantes eligen su nivel, ven la información más reciente y siguen desde ahí.
Lo que realmente ven los estudiantes
Una vez dentro de su nivel, los estudiantes pueden ver el trabajo que está disponible actualmente para ellos.
Eso incluye anuncios, recursos descargables, tareas activas, actividades de aprendizaje y pruebas de diagnóstico. La idea no es reproducir toda una escuela en línea. Es ofrecer a los estudiantes un lugar claro donde encontrar lo que necesitan para inglés.
El punto de entrada nunca fue realmente el problema. Era deliberadamente obvio: tres botones, tres niveles escolares familiares, elige el tuyo y continúa. Las dificultades aparecían después de eso. Algunos estudiantes no se desplazaban de forma natural hacia abajo, no leían las breves explicaciones debajo de cada sección y no lograban entender para qué servían las distintas partes de la página. Esperaban que se les guiara en cada paso. Incluso la página de inicio invita explícitamente a los visitantes a cambiar a otro idioma si eso facilita comprender la interfaz, pero algunos seguían teniendo problemas para hacerlo sin ayuda. Esa experiencia reforzó algo que ya había notado: usar un teléfono todos los días no es lo mismo que tener alfabetización digital.
Y todos y cada uno de mis estudiantes están pegados a su teléfono 24/7.
Por ejemplo, la página de Tronco Común reúne en una sola vista los recursos y actividades actuales, mientras que los espacios de Primer Año de Bachillerato y Segundo Año de Bachillerato mantienen separados sus propios materiales específicos del nivel.
Tareas sin complicaciones innecesarias
Las tareas pueden pedir a los estudiantes que escriban una respuesta, suban un archivo o usen cualquiera de las dos opciones según la actividad. También pueden ser tareas individuales o grupales, y distintas clases pueden tener diferentes horarios de publicación o fechas límite.
Una decisión que tomé pronto fue no dar a los estudiantes cuentas convencionales. No hay una página de cuenta orientada al estudiante, ni nombre de usuario ni contraseña que recordar. Teniendo en cuenta los problemas que ya he encontrado con contraseñas, inicios de sesión y gestión de cuentas, añadir otro conjunto de credenciales resolvería un problema creando otro.
En su lugar, el Hub ya sabe quiénes son mis estudiantes porque sus registros y clases existen en el backend. Cuando un estudiante quiere entregar una tarea, introduce su nombre y su fecha de nacimiento y selecciona su clase. El backend comprueba esos datos con la lista de estudiantes existente. Si encuentra el registro correspondiente en esa clase, el estudiante puede continuar con la entrega. Si los datos no coinciden con un registro existente, la entrega se bloquea.
La propia clase ayuda a que esa coincidencia sea más específica. Las clases de las escuelas marroquíes ya tienen nombres distintos, así que puedo usar algo que los estudiantes reconozcan de la escuela en lugar de inventar otro sistema organizativo. Una clase como Tronc Commun Sciences Option Français 5, por ejemplo, puede aparecer en el Hub bajo el nombre más corto de TCSF5. Los estudiantes ya saben a qué clase pertenecen, así que el proceso se convierte en: introduce tu nombre, introduce tu fecha de nacimiento, elige tu clase y envía.
Los estudiantes abren la tarea, leen las instrucciones y la fecha límite, introducen su nombre y fecha de nacimiento, seleccionan su clase y envían una respuesta escrita o un archivo. El backend compara esos datos con la lista existente de la clase, por lo que no se requiere contraseña de estudiante ni página de cuenta.
Esto tampoco es necesariamente la versión final del sistema de identificación. Los estudiantes marroquíes también tienen números únicos asignados por la escuela, y puede que con el tiempo incorpore ese identificador al proceso de coincidencia. Podría ofrecer otra forma de distinguir a los estudiantes sin obligarlos a usar un sistema convencional de nombre de usuario y contraseña.
Por ahora, lo importante es que los estudiantes no tengan que crear una cuenta antes de poder hacer su trabajo. La complejidad administrativa queda detrás de la interfaz. De su lado, encuentran la tarea, se identifican usando información que ya conocen y la envían.
Las funciones que he incorporado en el Hub hasta este punto están pensadas para facilitar esa navegación, pero también para dar a los estudiantes un espacio donde puedan aprender por sí mismos a navegar algo así. Ahí es donde entra la formación del alumnado. No puedo eliminar todos los problemas de alfabetización digital, y guiarlos sin descanso en cada paso anularía parte del propósito. Para mitigar el problema, tendré que empezar asignando algo deliberadamente sencillo y mostrándoles cómo hacerlo: cómo encontrar su nivel, leer lo que aparece en la página, seguir las instrucciones, identificarse, moverse por la interfaz y enviar el trabajo.
También estoy pensando en añadir una página de preguntas frecuentes adecuada y hacerla parte del proceso de incorporación. La idea sería dar a los estudiantes un lugar evidente al que acudir cuando olviden cómo funciona algo, en lugar de necesitar de inmediato que alguien se lo explique otra vez. Aún no he decidido exactamente cómo debería funcionar, pero encajaría con el mismo objetivo: proporcionar suficiente orientación al principio y, después, convertir gradualmente esa orientación en algo que puedan consultar por sí mismos, en lugar de algo que yo tenga que repetir cada vez.
Actividades de aprendizaje
El Hub también incluye actividades de aprendizaje interactivas.
Estas pueden contener preguntas de opción múltiple, respuestas escritas breves o extensas, tareas de identificación, consignas agrupadas y material de apoyo. Las actividades pueden tener tiempo límite, y los estudiantes pueden ver su progreso a medida que avanzan por ellas.
La experiencia para el estudiante es deliberadamente sencilla, pero detrás de ella hay más control. Por mi parte, puedo establecer instrucciones, tiempo, ventanas de apertura y cierre, orden de las preguntas, puntos, información sobre las respuestas y comentarios; añadir material de apoyo cuando sea necesario; y más adelante revisar los intentos completados y el rendimiento a nivel de pregunta.
Cuando una respuesta puede comprobarse automáticamente, el sistema puede incluirla en una puntuación inmediata. Esa puntuación no es una nota final, y no pasa al expediente académico del estudiante. La parte de evaluación del Hub está pensada principalmente para ayudarme a mí y al estudiante a identificar lagunas, ver qué necesita más trabajo y abordar esas debilidades. Algunas actividades pueden proporcionar retroalimentación automática inmediata, mientras que otras todavía requieren que revise lo que el estudiante ha enviado.
Nada de esto sustituye la evaluación formal ni al aula en sí. Los estudiantes siguen teniendo que asistir a sus clases y seguir presentándose a los exámenes y evaluaciones que normalmente harían en clase. El Learning Hub está ahí para hacer que el aprendizaje, la práctica, la retroalimentación y el apoyo adicional sean más accesibles entre esas clases, no para convertir el sitio web en un sustituto de la escuela.
Antes de empezar, los estudiantes ven el título, las instrucciones, el límite de tiempo, el selector de clase y los campos de identidad.
Durante la actividad, los estudiantes pueden seguir su progreso, avanzar por las preguntas y ver el tiempo restante.
El objetivo aquí no es sustituir la enseñanza en el aula por un navegador. Estas actividades me ofrecen otro formato para la práctica, la revisión y la evaluación cuando tiene sentido usar uno.
Pruebas diagnósticas
La prueba diagnóstica es una de las partes más desarrolladas del sistema.
Puedo activarla para una clase, establecer una hora de cierre, supervisar la finalización y revisar los resultados desde el panel del docente. Los estudiantes entran a través de su página de nivel, eligen su clase y completan la evaluación en una interfaz guiada.
El sistema también impide intentos diagnósticos completados duplicados para el mismo alumno.
También puedo previsualizar la prueba diagnóstica de forma privada antes de usarla con los estudiantes. Los intentos de vista previa se mantienen separados de los datos reales de la clase, de modo que puedo recorrer la prueba como lo haría un estudiante sin crear una finalización ni contaminar los análisis. Eso hace posible comprobar el flujo, las instrucciones y las preguntas antes de abrir la evaluación a una clase.
Por mi parte, los resultados son más útiles que un simple porcentaje. El panel puede mostrar el rendimiento por sección, los errores comunes, la información de participación y otros detalles que ayudan a que la prueba sea útil para la planificación.
Los informes también se pueden exportar, incluido el informe en PDF bilingüe en inglés y árabe.
Útil ahora, pero no terminado
La prueba diagnóstica aún necesita más trabajo antes de volverse tan útil como quiero que sea. No considero que la versión actual sea un sistema de evaluación acabado, y las cifras que produce solo son útiles si me ayudan a entender lo que los estudiantes realmente necesitan.
Por ahora, su mayor ventaja es práctica. Me ofrece algunas ideas necesarias sobre el rendimiento, los errores comunes y las áreas de dificultad sin obligarme a corregir un montón de hojas de diagnóstico individuales y extraer después manualmente los mismos patrones. Eso ya ahorra tiempo y facilita ver lo que está ocurriendo en toda una clase.
El siguiente paso es hacer que esas ideas sean más útiles, no simplemente producir más datos. El propósito de la prueba diagnóstica es ayudar a identificar lagunas que realmente puedo abordar en la enseñanza, la práctica o con apoyo adicional. Si no puede ayudarme a decidir qué necesita atención a continuación, entonces añadir otro gráfico u otro número no sirve de mucho.
Cuatro idiomas de interfaz
Enseño inglés en Marruecos, pero el inglés es solo una parte de la realidad lingüística en la que viven los estudiantes. El francés está profundamente presente en la vida cotidiana, la educación, la administración y la forma en que muchas personas interactúan con la información escrita, mientras que el árabe marroquí, el darija, es lo que muchos estudiantes y familias realmente hablan a diario. El árabe también sigue siendo necesario por razones obvias. Así que, si el objetivo es hacer que el Hub sea más fácil de usar, tiene poco sentido insistir en que la interfaz en sí solo pueda existir en inglés.
Por lo tanto, Learning Hub admite inglés, árabe, árabe marroquí (darija) y francés. Esto no es solo para los estudiantes. Sus padres pueden necesitar entender lo que están viendo, y alguien que simplemente tenga curiosidad por el proyecto no debería tener que saber inglés lo suficiente como para navegar por el sitio web.
El árabe y el darija utilizan diseños de derecha a izquierda cuando corresponde. No se trata de traducir el propio curso de inglés a cuatro idiomas. El curso sigue siendo inglés. La idea es eliminar una barrera innecesaria entre el usuario y el material. Si alguien entiende mejor las instrucciones, los botones y la estructura en francés, árabe o darija, debería poder usar ese idioma para navegar.
El selector de idioma no resolverá mágicamente los problemas de alfabetización digital que mencioné antes. Ya he visto que simplemente ofrecerle a alguien la opción no garantiza que la note o sepa qué hacer con ella. Pero sí elimina una fuente más de fricción, y esa es la filosofía de diseño más amplia detrás del Hub.
La parte que los estudiantes no necesitan ver
Detrás del sitio público está el panel del profesor.
Los estudiantes no necesitan entender nada de esto, y eso es intencional. Su tarea es abrir el material y completar el trabajo. La mía es encargarme de todo lo necesario para que eso suceda.
El panel es donde gestiono las clases y los estudiantes, publico tareas, reviso entregas, creo actividades, activo pruebas diagnósticas, comparto recursos, leo mensajes y consulto resultados.
Esta es la parte del Hub que lo convierte de una colección de páginas web en algo más parecido a un LMS.
Gestión de clases y estudiantes
Las clases están organizadas por nivel escolar.
Puedo crear clases, activarlas o desactivarlas, mantener los registros de estudiantes e importar listas desde CSV o archivos de hoja de cálculo. Las importaciones incluyen una etapa de vista previa para que los errores puedan detectarse antes de confirmar nada.
También hay una lista de estudiantes con búsqueda y controles de cuenta.
La sección Clases gestiona los niveles escolares, las clases activas, los nombres cortos y las importaciones de listas.
La sección Estudiantes proporciona una lista con búsqueda y controles de cuenta.
Creación y publicación de tareas
El espacio de trabajo de tareas me da más control del que necesita mostrar la versión para estudiantes.
Puedo establecer el título, las instrucciones, el formato de respuesta, las normas individuales o de grupo, los archivos aceptados, los límites de tamaño de archivo, el público, la hora de publicación y la fecha límite de la clase.
Las tareas pueden permanecer como borradores, programarse para más tarde o publicarse de inmediato.
El espacio de trabajo de tareas me permite crear, programar, publicar y revisar trabajos específicos para cada clase.
Revisión de entregas
El trabajo de los estudiantes se recopila en una sola área de revisión en lugar de llegar por múltiples canales no relacionados.
Puedo ver al estudiante o grupo, la clase, la tarea, la respuesta escrita o el archivo subido, la hora de envío y el estado de la evaluación.
Esa organización es una de las principales razones por las que existe el Hub. Recopilar trabajos es fácil. Mantenerlos vinculados al estudiante, la clase, la tarea, la fecha límite y la retroalimentación correctos es donde suele empezar el caos administrativo.
Publicación de recursos y anuncios
El panel también gestiona más que archivos de tareas. Puedo publicar anuncios breves, entradas más largas, fichas de trabajo, guías de repaso, recursos descargables y medios reutilizables. El contenido puede dirigirse a un nivel escolar concreto o compartirse de forma más amplia, según quién lo necesite realmente.
Eso hace que el Hub sea útil como espacio central de información, además de como sistema de tareas. Un recurso no tiene que estar adjunto a una actividad para que valga la pena compartirlo. A veces los estudiantes simplemente necesitan que la ficha de trabajo, el material de repaso, la explicación, el anuncio o el archivo estén en un lugar previsible.
Los recursos también pueden incluir texto explicativo e información de accesibilidad, y puedo ver la actividad de descarga del material que se ha compartido.
De nuevo, nada de esto es particularmente revolucionario. Ese no es el objetivo.
El objetivo es eliminar pequeñas fuentes de fricción de mi propio flujo de trabajo y dar a los estudiantes un lugar coherente donde consultar.
Mensajes y acceso
El Hub también incluye un formulario de contacto público. Los mensajes enviados allí aparecen en el panel privado con indicadores de no leídos.
La misma área administrativa incluye la gestión de dispositivos del profesor, lo que permite revisar o revocar los dispositivos conectados.
Hecho para esto, no para ser más grande
No quiero hacer que Learning Hub sea más grande simplemente por el hecho de hacerlo más grande. Está diseñado a medida para un caso de uso específico, con estudiantes concretos y problemas concretos en mente. Lo que se mantiene, lo que se ajusta y lo que finalmente se sustituye por completo dependerá de cómo funcione cuando la gente lo use de verdad.
Eso también se conecta con algo a lo que volveré de forma mucho más crítica en una próxima entrada, La vista desde abajo. La tecnología en el aula no comienza ni termina con poner un proyector en la sala. Un proyector puede ser útil, pero la tecnología se vuelve mucho más interesante cuando resuelve un problema real, cambia lo que los estudiantes pueden acceder o facilita la gestión de parte del trabajo. The Learning Hub es un intento de hacer eso dentro de las limitaciones con las que realmente trabajo.
The Hub sigue siendo un trabajo en progreso. El uso y los comentarios de los estudiantes determinarán qué cambio, qué perfecciono y qué resulta que no vale la pena conservar. Su función no es reemplazar el aula. Es hacer que el aprendizaje alrededor de ese aula sea más accesible y darme herramientas que se ajusten al trabajo que realmente estoy haciendo.
Explora The Learning Hub
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La parte pública te permite ver cómo están organizados los tres niveles escolares y cómo funciona la experiencia para los estudiantes.
El panel del profesor sigue siendo privado, pero las capturas de pantalla en esta publicación muestran los principales sistemas que hay detrás.