In einem vorherigen Beitrag, habe ich vorgestellt, was das Learning Hub war. Ich brauchte einen zentralen Ort, an dem meine Schüler das Material finden konnten, das zu ihnen gehört, ohne in Nachrichten, Dateien, Links oder irgendetwas suchen zu müssen, das zuletzt geteilt worden war. Außerdem brauchte ich eine Möglichkeit, Aufgaben zu veröffentlichen, Abgaben zu organisieren, diagnostische Tests durchzuführen, Ressourcen zu teilen und den Überblick darüber zu behalten, was passiert, ohne den Prozess in eine weitere administrative Belastung zu verwandeln.
Die naheliegende Lösung wäre gewesen, ein bestehendes Learning-Management-System zu verwenden. Aber wie ich schon zuvor erklärt habe, bringt das seine eigenen Probleme mit sich. Wer bezahlt das Backend? Wer kümmert sich um die Fehlerbehebung? Noch wichtiger: Was passiert, wenn die Schüler, die es nutzen, mit LMS überhaupt nicht vertraut sind?
Digitale Kompetenz ist weiterhin Teil des Problems. Ich habe Schüler, die mit Konten und Passwörtern, dem Anmelden, dem Verstehen von Fehlermeldungen oder dem Herausfinden Schwierigkeiten haben, ob ein Problem von der Website, dem Browser, dem Telefon oder der Verbindung kommt. Jeder zusätzliche Schritt wird zu einem weiteren Ort, an dem der Ablauf scheitern kann. Also habe ich, anstatt ein großes LMS zu übernehmen und meine Schüler daran anzupassen, etwas Kleineres rund um die Art und Weise aufgebaut, wie ich tatsächlich mit ihnen arbeite.
Das wurde zum Alamrani English Learning Hub.
Drei Stufen, drei separate Bereiche
Die öffentliche Seite des Learning Hub ist um die drei Sekundarschulstufen herum organisiert, die ich derzeit benötige:
Common Core, First Year Bac, und Second Year Bac.
Jede Stufe hat ihren eigenen Bereich, sodass die Schüler nicht gezwungen sind, Material zu sortieren, das nicht zu ihnen gehört. Ankündigungen, Aufgaben, herunterladbare Ressourcen, Aktivitäten und Tests werden entsprechend der Stufe angezeigt, für die sie bestimmt sind.
Diese Trennung ist wichtig, weil das Erste, worauf die Schüler treffen, etwas ist, das sie bereits verstehen: drei Schaltflächen für drei vertraute Schulstufen. Sie müssen nicht erst lernen, wie sich eine neue Plattform organisiert, bevor sie sie nutzen können. Sie wissen bereits, ob sie sich in Common Core, First Year Bac oder Second Year Bac befinden, also wählen sie ihre Stufe aus und machen weiter.
Die Startseite hält den Einstieg einfach. Die Schüler wählen ihre Stufe, sehen die neuesten Informationen und gehen von dort aus weiter.
Was die Schüler tatsächlich sehen
Sobald sie sich in ihrer Stufe befinden, können die Schüler die aktuell für sie verfügbaren Arbeiten sehen.
Dazu gehören Ankündigungen, herunterladbare Ressourcen, aktive Aufgaben, Lernaktivitäten und diagnostische Tests. Es geht nicht darum, eine ganze Schule online nachzubilden. Es geht darum, den Schülern einen klaren Ort zu geben, an dem sie finden können, was sie für Englisch brauchen.
Der Einstieg an sich war nie wirklich das Problem. Er war absichtlich offensichtlich: drei Schaltflächen, drei vertraute Schulstufen, wähle deine aus und fahre fort. Die Schwierigkeiten traten danach auf. Manche Schüler scrollten nicht automatisch nach unten, lasen nicht die kurzen Erklärungen unter jedem Abschnitt und fanden nicht heraus, wofür die verschiedenen Teile der Seite da waren. Sie erwarteten, Schritt für Schritt angeleitet zu werden. Sogar die Startseite lädt Besucher ausdrücklich dazu ein, zu einer anderen Sprache zu wechseln, wenn das die Benutzeroberfläche leichter verständlich macht, und dennoch hatten einige damit ohne Hilfe Probleme. Diese Erfahrung bestärkte etwas, das ich bereits bemerkt hatte: Ein Telefon jeden Tag zu benutzen ist nicht dasselbe wie digital kompetent zu sein.
Und jeder einzelne meiner Schüler klebt 24/7 an seinem Telefon.
Zum Beispiel bringt die Common-Core-Seite aktuelle Ressourcen und Aktivitäten in einer Ansicht zusammen, während die Bereiche First Year Bac und Second Year Bac ihr eigenes stufenspezifisches Material getrennt halten.
Aufgaben ohne unnötige Komplikationen
Bei Aufgaben können die Schüler eine Antwort eintippen, eine Datei hochladen oder je nach Aufgabe eine der beiden Optionen verwenden. Sie können außerdem Einzel- oder Gruppenaufgaben sein, und verschiedene Klassen können unterschiedliche Freigabezeiten oder Abgabefristen haben.
Eine Entscheidung, die ich früh getroffen habe, war, den Schülern keine herkömmlichen Konten zu geben. Es gibt keine kontobasierte Seite für Schüler, keinen Benutzernamen und kein Passwort, das man sich merken muss. Angesichts der Probleme, auf die ich bereits mit Passwörtern, Anmeldungen und der Kontoverwaltung gestoßen bin, würde das Hinzufügen weiterer Zugangsdaten ein Problem lösen, indem es ein anderes schafft.
Stattdessen weiß das Hub bereits, wer meine Schüler sind, weil ihre Datensätze und Klassen im Backend existieren. Wenn ein Schüler eine Aufgabe abgeben möchte, gibt er seinen Namen und sein Geburtsdatum ein und wählt seine Klasse aus. Das Backend gleicht diese Angaben mit der bestehenden Schülerliste ab. Wenn es den entsprechenden Datensatz in dieser Klasse findet, kann der Schüler mit der Abgabe fortfahren. Wenn die Angaben nicht mit einem vorhandenen Datensatz übereinstimmen, wird die Abgabe blockiert.
Die Klasse selbst hilft dabei, diese Zuordnung genauer zu machen. Marokkanische Schulklassen haben bereits unterschiedliche Bezeichnungen, also kann ich etwas verwenden, das die Schüler aus der Schule kennen, anstatt ein weiteres Organisationssystem zu erfinden. Eine Klasse wie Tronc Commun Sciences Option Français 5, zum Beispiel, kann im Hub unter dem kürzeren Namen TCSF5. Schüler wissen bereits, zu welcher Klasse sie gehören, also wird der Ablauf: gib deinen Namen ein, gib dein Geburtsdatum ein, wähle deine Klasse und sende ab.
Die Schülerinnen und Schüler öffnen die Aufgabe, lesen die Anweisungen und die Abgabefrist, geben ihren Namen und ihr Geburtsdatum ein, wählen ihre Klasse aus und reichen eine getippte Antwort oder Datei ein. Das Backend gleicht diese Angaben mit dem vorhandenen Klassenverzeichnis ab, sodass kein Schülerpasswort und keine Kontoseite erforderlich sind.
Dies ist auch nicht unbedingt die endgültige Version des Identifikationssystems. Marokkanische Schülerinnen und Schüler erhalten außerdem von der Schule eindeutige Nummern, und ich könnte diesen Identifikator möglicherweise irgendwann in den Abgleichsprozess einbeziehen. Er könnte eine weitere Möglichkeit bieten, Schülerinnen und Schüler zu unterscheiden, ohne sie in ein herkömmliches Benutzername-und-Passwort-System zu zwingen.
Für den Moment ist das Wichtige, dass die Schülerinnen und Schüler kein Konto erstellen müssen, bevor sie ihre Arbeit erledigen können. Die administrative Komplexität bleibt hinter der Oberfläche verborgen. Aus ihrer Sicht finden sie die Aufgabe, identifizieren sich mit Informationen, die sie bereits kennen, und reichen sie ein.
Die Funktionen, die ich bisher in den Hub eingebaut habe, sollen diese Navigation erleichtern, den Schülerinnen und Schülern aber auch einen Raum geben, in dem sie lernen können, sich selbst in etwas wie diesem zurechtzufinden. Genau hier kommt das Lerntraining ins Spiel. Ich kann nicht jedes Problem der digitalen Kompetenz wegdesignten, und sie bei jedem Schritt endlos an die Hand zu nehmen, würde einen Teil des Zwecks zunichtemachen. Um das Problem abzumildern, muss ich damit beginnen, etwas bewusst Einfaches zuzuweisen und ihnen zu zeigen, wie es geht: wie sie ihr Niveau finden, lesen, was auf der Seite steht, den Anweisungen folgen, sich identifizieren, sich durch die Oberfläche bewegen und die Arbeit einreichen.
Ich denke auch darüber nach, eine richtige FAQ-Seite hinzuzufügen und sie Teil des Onboarding-Prozesses zu machen. Die Idee wäre, den Schülerinnen und Schülern einen offensichtlichen Ort zu geben, an den sie gehen können, wenn sie vergessen, wie etwas funktioniert, anstatt sofort wieder jemanden zu brauchen, der sie durch alles hindurchführt. Ich habe noch nicht genau entschieden, wie das funktionieren soll, aber es würde zum selben Ziel passen: zu Beginn genügend Anleitung bereitzustellen und diese Anleitung dann nach und nach zu etwas zu machen, das sie selbst nachschlagen können, statt etwas, das ich jedes Mal wiederholen muss.
Lernaktivitäten
Der Hub enthält außerdem interaktive Lernaktivitäten.
Diese können Multiple-Choice-Fragen, kurze oder längere schriftliche Antworten, Identifikationsaufgaben, gebündelte Aufforderungen und unterstützende Medien enthalten. Aktivitäten können zeitgesteuert sein, und die Schülerinnen und Schüler können ihren Fortschritt sehen, während sie sie bearbeiten.
Die Erfahrung für die Schülerinnen und Schüler ist bewusst einfach gehalten, aber dahinter gibt es mehr Kontrolle. Auf meiner Seite kann ich Anweisungen, Zeitvorgaben, Öffnungs- und Schließzeiten, Fragenreihenfolge, Punkte, Antwortinformationen und Feedback festlegen, bei Bedarf unterstützende Medien hinzufügen und später abgeschlossene Versuche sowie die Leistung auf Fragenebene überprüfen.
Wo eine Antwort automatisch überprüft werden kann, kann das System sie in eine sofortige Punktzahl einbeziehen. Diese Punktzahl ist keine Endnote und wird nicht in die akademische Laufbahn der Schülerinnen und Schüler eingetragen. Der Bewertungsbereich des Hubs soll in erster Linie mir und den Schülerinnen und Schülern helfen, Lücken zu erkennen, zu sehen, was mehr Arbeit braucht, und diese Schwächen anzugehen. Einige Aktivitäten können sofortiges automatisiertes Feedback liefern, während andere weiterhin erfordern, dass ich prüfe, was die Schülerin oder der Schüler eingereicht hat.
Nichts davon ersetzt die formelle Bewertung oder den Unterricht selbst. Die Schülerinnen und Schüler müssen weiterhin ihre Klassen besuchen und die Tests und Leistungsnachweise ablegen, die sie normalerweise im Unterricht absolvieren würden. Der Learning Hub ist dazu da, Lernen, Übung, Feedback und zusätzliche Unterstützung zwischen diesen Unterrichtseinheiten zugänglicher zu machen, nicht dazu, die Website zu einem Ersatz für die Schule zu machen.
Vor dem Start sehen die Schülerinnen und Schüler Titel, Anweisungen, Zeitlimit, Klassenauswahl und Identitätsfelder.
Während der Aktivität können die Schülerinnen und Schüler ihren Fortschritt verfolgen, sich durch die Fragen bewegen und die verbleibende Zeit sehen.
Der Punkt hier ist nicht, den Unterricht im Klassenzimmer durch einen Browser zu ersetzen. Diese Aktivitäten geben mir ein weiteres Format für Übung, Wiederholung und Bewertung, wenn es sinnvoll ist, eines davon zu verwenden.
Diagnosetest
Der Diagnosetest ist einer der weiterentwickelten Teile des Systems.
Ich kann ihn für eine Klasse aktivieren, eine Schließzeit festlegen, die Bearbeitung überwachen und die Ergebnisse über das Lehrerdashboard prüfen. Die Schülerinnen und Schüler gelangen über ihre Niveauseite hinein, wählen ihre Klasse aus und bearbeiten die Prüfung in einer geführten Oberfläche.
Das System verhindert außerdem doppelte abgeschlossene Diagnoseversuche für dieselbe Lernende bzw. denselben Lernenden.
Ich kann den Diagnosetest auch vorab privat ansehen, bevor ich ihn mit Schülerinnen und Schülern einsetze. Vorabversuche werden getrennt von den echten Klassendaten gespeichert, sodass ich den Test wie eine Schülerin oder ein Schüler durchgehen kann, ohne einen Abschluss zu erzeugen oder die Analysen zu verfälschen. So lässt sich vor dem Öffnen der Prüfung für eine Klasse der Ablauf, die Anweisungen und die Fragen überprüfen.
Auf meiner Seite sind die Ergebnisse nützlicher als ein einzelner Prozentsatz. Das Dashboard kann die Leistung nach Bereichen, häufige Fehler, Teilnahmeinformationen und andere Details anzeigen, die helfen, den Test für die Planung nützlich zu machen.
Berichte können auch exportiert werden, einschließlich zweisprachiger englischer und arabischer PDF-Berichte.
Nützlich, aber noch nicht fertig
Der Diagnosetest braucht noch mehr Arbeit, bevor er so nützlich wird, wie ich es mir wünsche. Ich betrachte die aktuelle Version nicht als fertiges Bewertungssystem, und die Zahlen, die sie liefert, sind nur dann nützlich, wenn sie mir helfen zu verstehen, was die Schülerinnen und Schüler tatsächlich brauchen.
Im Moment liegt sein größter Vorteil in der Praxis. Er gibt mir einige notwendige Einblicke in die Leistung, häufige Fehler und schwierige Bereiche, ohne dass ich einen Stapel einzelner Diagnosedokumente korrigieren und anschließend dieselben Muster manuell herausarbeiten muss. Das spart bereits Zeit und macht es einfacher zu sehen, was in einer Klasse vor sich geht.
Der nächste Schritt besteht darin, diese Erkenntnisse nützlicher zu machen und nicht einfach nur mehr Daten zu produzieren. Der Zweck des diagnostischen Tests besteht darin, Lücken zu identifizieren, die ich im Unterricht, in der Übung oder durch zusätzliche Unterstützung tatsächlich angehen kann. Wenn er mir nicht dabei helfen kann zu entscheiden, was als Nächstes Aufmerksamkeit braucht, dann bringt es nicht allzu viel, noch ein weiteres Diagramm oder noch eine weitere Zahl hinzuzufügen.
Vier Oberflächensprachen
Ich unterrichte Englisch in Marokko, aber Englisch ist nur ein Teil der sprachlichen Realität, in der die Schülerinnen und Schüler leben. Französisch ist im Alltag, im Bildungswesen, in der Verwaltung und in der Art und Weise, wie viele Menschen mit schriftlichen Informationen umgehen, stark präsent, während marokkanisches Arabisch, Darija, das ist, was viele Schülerinnen, Schüler und Familien tatsächlich jeden Tag sprechen. Auch Arabisch bleibt aus offensichtlichen Gründen notwendig. Wenn das Ziel also darin besteht, den Hub einfacher nutzbar zu machen, macht es wenig Sinn darauf zu bestehen, dass die Benutzeroberfläche selbst nur auf Englisch existieren darf.
Das Learning Hub unterstützt daher Englisch, Arabisch, marokkanisches Arabisch (Darija) und Französisch. Das ist nicht nur für die Schülerinnen und Schüler. Ihre Eltern müssen vielleicht verstehen, was sie sehen, und jemand, der einfach nur neugierig auf das Projekt ist, sollte nicht Englisch gut genug beherrschen müssen, um sich auf der Website zurechtzufinden.
Arabisch und Darija verwenden, wo angemessen, Rechts-nach-links-Layouts. Dabei geht es nicht darum, den englischen Kurs selbst in vier Sprachen zu übersetzen. Der Kurs bleibt Englisch. Der Punkt ist, eine unnötige Barriere zwischen dem Nutzer und dem Material zu beseitigen. Wenn jemand die Anweisungen, Schaltflächen und die Struktur auf Französisch, Arabisch oder Darija besser versteht, sollte er diese Sprache zur Navigation verwenden können.
Der Sprachumschalter wird die zuvor erwähnten Probleme mit der digitalen Kompetenz nicht auf magische Weise lösen. Ich habe bereits gesehen, dass es nicht ausreicht, jemandem einfach die Option zu geben, um sicherzustellen, dass er sie bemerkt oder weiß, was er damit anfangen soll. Aber er beseitigt eine weitere Reibungsquelle, und das ist die breitere Designphilosophie hinter dem Hub.
Der Teil, den Schülerinnen und Schüler nicht sehen müssen
Hinter der öffentlichen Website steht das Lehrer-Dashboard.
Die Schülerinnen und Schüler müssen nichts davon verstehen, und das ist beabsichtigt. Ihre Aufgabe ist es, das Material zu öffnen und die Arbeit zu erledigen. Meine ist es, mich um alles zu kümmern, was nötig ist, damit das gelingt.
Im Dashboard verwalte ich Klassen und Schülerinnen und Schüler, veröffentliche Aufgaben, überprüfe Einreichungen, erstelle Aktivitäten, aktiviere diagnostische Tests, teile Ressourcen, lese Nachrichten und sehe mir Ergebnisse an.
Dieser Teil des Hub macht aus ihm eine Sammlung von Webseiten und etwas, das eher einem LMS ähnelt.
Klassen und Schülerinnen und Schüler verwalten
Klassen sind nach Schulstufe organisiert.
Ich kann Klassen erstellen, sie aktivieren oder deaktivieren, Schülerdaten pflegen und Klassenlisten aus CSV- oder Tabellenkalkulationsdateien importieren. Importe enthalten eine Vorschau, damit Fehler erkannt werden können, bevor etwas übernommen wird.
Es gibt außerdem eine durchsuchbare Schülerliste mit Kontrollen für Konten.
Der Bereich Klassen verwaltet Schulstufen, aktive Klassen, Kurzbezeichnungen und den Import von Klassenlisten.
Der Bereich Schülerinnen und Schüler bietet eine durchsuchbare Liste und Kontrollen für Konten.
Aufgaben erstellen und veröffentlichen
Der Arbeitsbereich für Aufgaben gibt mir mehr Kontrolle, als die für Schülerinnen und Schüler sichtbare Version preisgeben muss.
Ich kann den Titel, die Anweisungen, das Antwortformat, Regeln für Einzel- oder Gruppenarbeit, akzeptierte Dateien, Dateigrößenbeschränkungen, die Zielgruppe, den Veröffentlichungszeitpunkt und die Abgabefrist der Klasse festlegen.
Aufgaben können als Entwürfe bleiben, für später terminiert oder sofort veröffentlicht werden.
Mit dem Arbeitsbereich für Aufgaben kann ich klassenbezogene Arbeit erstellen, planen, veröffentlichen und überprüfen.
Einreichungen überprüfen
Die Arbeiten der Schülerinnen und Schüler werden in einem einzigen Prüfbereich gesammelt, statt über mehrere unabhängige Kanäle einzugehen.
Ich kann die Schülerin oder den Schüler bzw. die Gruppe, die Klasse, die Aufgabe, die schriftliche Antwort oder die hochgeladene Datei, den Abgabezeitpunkt und den Bewertungsstatus sehen.
Diese Organisation ist einer der Hauptgründe für die Existenz des Hub. Arbeiten zu sammeln ist einfach. Sie mit der richtigen Schülerin, dem richtigen Schüler, der richtigen Klasse, der richtigen Aufgabe, der Frist und dem richtigen Feedback zu verknüpfen, ist der Punkt, an dem das administrative Durcheinander normalerweise beginnt.
Ressourcen und Ankündigungen veröffentlichen
Das Dashboard verwaltet außerdem mehr als nur Aufgabendateien. Ich kann kurze Ankündigungen, längere Beiträge, Arbeitsblätter, Wiederholungshilfen, herunterladbare Ressourcen und wiederverwendbare Medien veröffentlichen. Inhalte können je nach tatsächlichem Bedarf an eine bestimmte Schulstufe gerichtet oder breiter geteilt werden.
Dadurch ist der Hub nicht nur als Aufgabensystem, sondern auch als zentraler Informationsbereich nützlich. Eine Ressource muss nicht an eine Aufgabe gebunden sein, bevor es sich lohnt, sie zu teilen. Manchmal brauchen Schülerinnen und Schüler einfach das Arbeitsblatt, das Wiederholungsmaterial, die Erklärung, die Ankündigung oder die Datei an einem vorhersehbaren Ort.
Ressourcen können auch erklärenden Text und Barrierefreiheitsinformationen enthalten, und ich kann die Download-Aktivität für geteiltes Material einsehen.
Auch hier ist nichts davon besonders revolutionär. Das ist nicht das Ziel.
Das Ziel ist, kleine Reibungspunkte aus meinem eigenen Arbeitsablauf zu entfernen und den Schülerinnen und Schülern einen einheitlichen Ort zum Nachsehen zu geben.
Nachrichten und Zugriff
Der Hub enthält außerdem ein öffentliches Kontaktformular. Dort eingereichte Nachrichten erscheinen im privaten Dashboard mit Kennzeichnungen für ungelesene Nachrichten.
Der gleiche Verwaltungsbereich umfasst die Verwaltung von Lehrergeräten, sodass verbundene Geräte überprüft oder widerrufen werden können.
Dafür gebaut, nicht um größer zu sein
Ich möchte das Learning Hub nicht einfach nur größer machen, um es größer zu machen. Es ist maßgeschneidert für einen bestimmten Anwendungsfall, mit bestimmten Schülerinnen und Schülern und bestimmten Problemen im Blick. Was bleibt, was angepasst wird und was irgendwann vollständig ersetzt wird, hängt davon ab, wie es funktioniert, wenn Menschen es tatsächlich benutzen.
Das knüpft auch an etwas an, auf das ich in einem kommenden Beitrag deutlich kritischer zurückkommen werde, Die Aussicht von unten. Technologie im Klassenzimmer beginnt und endet nicht damit, einen Projektor in den Raum zu stellen. Ein Projektor kann nützlich sein, aber Technologie wird viel interessanter, wenn sie ein tatsächliches Problem löst, verändert, worauf Schüler zugreifen können, oder einen Teil der Arbeit leichter zu verwalten macht. Das Learning Hub ist ein Versuch, genau das innerhalb der Grenzen zu tun, mit denen ich tatsächlich zu tun habe.
Das Hub ist immer noch ein Werk in Arbeit. Die Nutzung durch die Schüler und ihr Feedback werden bestimmen, was ich ändere, was ich verfeinere und was sich als nicht lohnenswert erweist, beibehalten zu werden. Seine Aufgabe ist nicht, das Klassenzimmer zu ersetzen. Es soll das Lernen rund um dieses Klassenzimmer zugänglicher machen und mir Werkzeuge geben, die zu der Arbeit passen, die ich tatsächlich mache.
Entdecken Sie das Learning Hub
Sie können das Learning Hub besuchen unter:
Die öffentliche Seite ermöglicht es Ihnen zu sehen, wie die drei Schulstufen organisiert sind und wie das Erlebnis für Schüler funktioniert.
Das Lehrer-Dashboard bleibt privat, aber die Screenshots in diesem Beitrag zeigen die wichtigsten Systeme dahinter.