Project English’te birkaç ay
Şimdi birkaç aydır Project English üzerinde çalışıyorum; yeni şeyler ekliyorum, eski olanları geliştiriyorum, çalıştığını sandığım şeyleri bozuyorum ve sonra ilk sorunu çözdükten sonra birden ortaya çıkan üç yeni sorunun nedenini anlamaya çok fazla zaman harcıyorum. Eğlenceliydi, sancılıydı ve ilk bakışta çalışan gibi görünen küçük teknik sorunlarla doluydu; bunlar nedense, ilkini düzelttikten sonra üç sorun daha doğuruyor.
Web sitesini Mart 2026’da yayına aldığımda, elimde zaten olan çalışmaları bir araya getirmekle başladım. Projeler, kaynaklar, denemeler ve başka şeyler farklı yerlere dağılmıştı ve ben bunları gösterebileceğim tek bir merkezi yer istedim. Project English işte budur: benim portföyüm. Düzgün bir portföyün nasıl görünmesi gerektiği konusunda hâlâ hiçbir fikrim yok, ama artık bu konuda özellikle endişelenmiyorum. Bu site, gerçekte ne yaptığımı yansıtıyor.
Bu çalışmaların çoğu, doğrudan ya da dolaylı olarak, Fas’ta İngilizce öğretmeni olarak yaptığım günlük işle bağlantılı. Mesleğin ülkemde nereye gittiğine dair özellikle olumlu bir bakış açım da yok, ama bunu ayrı bir yazıda ele alacağım. Şimdilik bu yazı, yalnızca iki yeni proje hakkında bir güncelleme.
Project English Seviye Tespit Testi
Birincisi bir dil seviye tespit testi ve ücretsiz. Seviye tespit testi, öğrenenlere mevcut yeterlilikleri hakkında bir tahmin vermek için tasarlanır; böylece nerede oldukları ve hangi seviyenin onlar için uygun olabileceği konusunda daha iyi bir fikir edinirler. Benim sürümüm referans noktası olarak Diller İçin Ortak Avrupa Referans Çerçevesi’ni, yani CEFR’yi kullanıyor.
Alışılmış ilerleyiş A1 → A2 → B1 → B2 → C1 → C2şeklinde. A1 başlangıç düzeyini temsil eder, A2 temel düzeydir ve ölçek buradan yukarı doğru devam eder. CEFR’nin kendisi, yalnızca basit bir çevrimiçi testten çok daha kapsamlıdır; çünkü öğrenenlerin dinleme, okuma, sözlü etkileşim, sözlü üretim ve yazma alanlarında neler yapabildiklerini tanımlar.
Mevcut sürümüm bu alanların hepsini değerlendirmiyor. Henüz sözlü üretim için ses girdisi içermiyor ve uzun yazmayı da değerlendirmiyor; bu açıdan hâlâ oldukça temel. Bu özellikleri nasıl doğru biçimde geliştireceğimi ve projeyi nasıl sürdürülebilir kılacağımı çözdüğümde, gelecek sürümlere ikisini de eklemek isterim. Olasılıklardan biri, temel sürümün ücretsiz kalması, konuşma ve yazma değerlendirmesinin ise ücretli özellikler haline gelmesi. Açıkçası henüz bilmiyorum ve ortada bir iş modeli varmış gibi davranmak yerine bunu belirsiz bırakmayı tercih ederim; çünkü yok.
Arayüz şu anda İngilizce, Fransızca, İspanyolca, Arapça ve Fas Daricesidillerinde kullanılabilir. Sonuç bir seviye tahminidir, resmi bir sertifika değildir. Öğrenenler bunu bir başlangıç noktası olarak kullanabilir, başka bir değerlendirmeyle karşılaştırabilir veya daha fazla yönlendirmeye ihtiyaç duyarlarsa benimle iletişime geçebilirler.
Ayrıca kapalı TestFlight testinde bir iOS sürümü de var. Henüz herkese açık değil, ama hazır olduğundan emin olduğumda kullanıma sunulacak.
Öğrencilerim için bir öğrenme merkezi
İkinci proje aslında Project English web sitesinin bir parçası değil. Öğrencilerim için oluşturduğum ayrı bir site ve en basit açıklaması muhtemelen oldukça temel bir Öğrenme Yönetim Sistemi ya da LMS.
Öğrencilerle zaten yaptığım işleri düzenleyebileceğim bir yere ihtiyacım vardı: materyal paylaşmak, ödev ve quizler yayımlamak, çalışmalar toplamak, ek kaynaklar sunmak ve her şeyi tek bir yerde tutmak. Öğrenciler için site; seviyeye göre düzenlenmiş indirilebilir kaynaklar, çalışma sayfaları, PDF’ler, testler ve materyaller sunuyor. Benim içinse kontrol paneli; ödev ve kaynak yayımlamaya, düzenlendikten sonra gönderimleri incelemeye ve birinin ihtiyaç duyması halinde ek çalışma vermeye olanak sağlıyor.
Site ayrıca tanılayıcı testi de içeriyor. Arayüzü İngilizce, Arapça, Fas Daricesi, Fransızca ve İspanyolcadillerini, sağdan sola düzenleri de dahil olmak üzere destekliyor ve öğrencileri ilgili Project English ve EasyEnglish kaynaklarıyla buluşturuyor. Hâlâ yapım aşamasında, ama öğrenciler zaten kullanıyor. Tanılayıcı testi çözdüler, kaynakları indirdiler ve ancak bir şey kendi bilgisayarınızdan çıkıp gerçek kullanıcılara ulaştığında elde edebileceğiniz türden geri bildirimler vermeye başladılar.
Neden başka bir LMS geliştireyim?
Açık soru, zaten bu kadar çok yerleşik platform varken neden temel bile olsa bir LMS geliştireceğimdir. Bunun birkaç cevabı var ve çoğu teknik olmaktan çok pratiktir.
Maliyet bunlardan biri. Okulun sadece bir LMS benimsemesi mümkün değil; bunun için kendi cebimden ödeme yapmak da yapmak istediğim şey için pek mantıklı değil. Ayrıca bu, içinde çalıştığım resmî sistemin bir parçası da değil ve bazı dijital hizmetlerin nasıl sunulduğuna dair yönergeler var.
Sonra bir de aşinalık meselesi var. Öğrenciler mutlaka LMS platformlarına alışkın olmuyor ve bir öğretmen ya da geliştiriciye tamamen normal görünen bir şey, daha önce hiç kullanmamış biri için karmaşık hissedilebiliyor. Hesaplar, şifreler, menüler, bildirimler, paneller ve yabancı terminoloji hep sürtünme yaratıyor.
Özellikle şifreler tam bir kâbus. Öğrencilerin şifrelerini unutmasından, hesaplara erişimi kaybetmesinden ya da hangi bilgileri kullanmaları gerektiğini hatırlamamasından doğan idari sorunları gördüm. Şifreler çoğu zaman ancak biri zaten birini kaybettikten sonra önemli hale geliyor. Unutulmuş girişler için teknik destek olmakla zaman harcamak istemedim; bu yüzden benim sürümüm, öğrencilerin zaten bildiği bilgilere, adları ve doğum günleri dâhil, dayanıyor.
Bilinçli olarak basit tutuldu. Daha ayrıntılı bir kimlik doğrulama sistemi kurabilirim, ama bu, onu gerçekten kullanmak zorunda olan öğrenciler için otomatik olarak daha iyi hale getirmez.
Web sitesi çalıştığında ve öğrenci çalışmadığını söylediğinde
Tanısal test bana başka bir sorunun erken bir örneğini verdi. Bazı öğrenciler çalışmadığını bildirdi; benim tarafımdan ise gösterge panelini, analitikleri ve etkinlik günlüklerini kontrol edip buna karşılık gelen herhangi bir uygulama hatası bulamadım.
Web sitesi özel bir yazılım gerektirmez ve modern bir tarayıcıda çalışacak şekilde tasarlanmıştır. Temel bir başlangıç mesajı vardır ve uygulama bir hata algılarsa, önerilen sonraki adımları içeren bir mesaj verir. Bu olaylar da kaydedilir, böylece daha sonra onları inceleyebilirim.
Hâlâ, bir öğrencinin testin çalışmadığını söylediği ancak uygulamanın kendisinin hiçbir olağandışı şey kaydetmediği durumlar vardı. Bu da sitenin kendisi dışında birkaç olasılığı gündeme getiriyor: cihaz, tarayıcı, internet bağlantısı veya öğrencinin sayfayla etkileşim kurma biçiminde gerçekleşen bir şey.
Bu, öğrencinin sorunu hayal ettiği anlamına gelmez. Onların bakış açısından, bir şey açıkça başarısız oldu. Benim açımdan ise uygulama tam olarak beklendiği gibi davrandı. Zor olan kısım, bu iki deneyim arasında tam olarak ne olduğunu anlamaktır.
Dijital okuryazarlık sorunun bir parçası
Beni bununla ilgili rahatsız eden şey, dijital okuryazarlığın bir sorun olduğunu birdenbire keşfetmiş olmam değildi. Zaten bunu biliyordum. Beni rahatsız eden, eğitim etrafındaki sohbet yapay zekâ gibi daha büyük fikirlere doğru ilerlerken aynı temel sorunların sürüp gittiğini görmekti.
Eğitimde yapay zekâ hakkında iddialı söylemler duymak ile öğrencilerin, bu sistemlerin insanların zaten nasıl yapacağını bildiğini sessizce varsaydığı temel dijital görevlerde hâlâ zorlanabilmesi arasında rahatsız edici bir durum var. Karmaşık araçlardan bahsetmeden önce, onların altında hâlâ daha sıradan bir sorun var: tanımadık bir web sitesinde gezinmek, bir hata mesajını anlamak, bağlantı sorununu fark etmek, tarayıcı değiştirmek, bir hesabı yönetmek ya da bir şey çalışmayı bıraktığında ne olduğunu basitçe açıklamak.
WhatsApp, TikTok veya YouTube konusunda rahat olmak, otomatik olarak bu becerilere sahip olmak anlamına gelmez. Bunlar farklı dijital okuryazarlık biçimleridir ve eksik olduklarında daha fazla teknoloji eklemek sorunu sihirli bir şekilde çözmez. Bazen sadece zorluğun bir katmanını daha ekler.
Beni en çok frustré eden kısım bu. Eğitimde giderek daha gelişmiş teknolojilerden bahsedebiliriz, ama temel dijital ortam hâlâ öğrencilerin gezmesi için zorsa, o zaman temelin bir kısmı eksik demektir.
Bazen web sitesi gerçekten bozuk olur. Bazen bağlantı kötüdür. Bazen sorun cihazdadır. Bazen kullanıcı, geliştirici tarafından bakıldığında bariz görünen bir şeyi kaçırmıştır. Zor olan kısım, hangisinin olduğunu bilmek ve insanlara bundan kurtulmaları için yeterli rehberlik sağlamaktır.
İki projenin şu anki durumu
Şu anda yerleştirme testi, test aşamasındaki bir iOS sürümü ve daha sonra eklemek istediğim daha iddialı özellikleri olan, ücretsiz çok dilli CEFR tabanlı bir değerlendirmedir. Öğrenme merkezi ise, kaynakları, ödevleri, testleri ve ek çalışmaları gereksiz yere daha fazla karmaşıklık eklemeden düzenleyebileceğim bir yer gerektiği için öğrencilerim için kasıtlı olarak basit tutulmuş bir platformdur.
İki proje de tamamlanmış değil ve yakın zamanda tamamlanacaklarını da beklemiyorum. Her kullandığımda değiştirmek istediğim bir şey buluyorum. Başka biri her kullandığında ise hiç düşünmediğim bir şeyi keşfediyorum.
Şimdilik, portföye ekleyebileceğim iki proje daha onlar ve bu yazı da onların ne olduğu, neden onları yaptığım ve şu anda hangi aşamada oldukları konusunda sadece bir giriş niteliğinde.
Yerleştirme Testi (Web sürümü)