Alguns meses no Project English
Tenho trabalhado no Project English há meses, adicionando coisas novas, melhorando as antigas, quebrando coisas que eu achava que estavam funcionando e depois gastando tempo demais tentando descobrir por que elas pararam de funcionar. Tem sido divertido, doloroso e cheio daquele tipo de pequenos problemas técnicos que, de alguma forma, levam a três outros problemas depois que você resolve o primeiro.
Quando lancei o site em março de 2026, comecei reunindo o trabalho que eu já tinha. Projetos, recursos, experimentos e outras coisas estavam espalhados por lugares diferentes, e eu queria um lugar central onde pudesse mostrá-los. Isso é o Project English: meu portfólio. Ainda não tenho a menor ideia de como deveria ser um portfólio adequado, mas não estou mais particularmente preocupado com isso. Este reflete o que eu realmente faço.
Grande parte desse trabalho está conectada, direta ou indiretamente, ao meu trabalho diário como professor de língua inglesa no Marrocos. Eu também não tenho uma visão particularmente positiva sobre para onde a profissão está caminhando no meu país, mas isso é algo sobre o qual escrevi separadamente. Por enquanto, esta publicação é simplesmente uma atualização sobre dois projetos recentes.
O Teste de Nivelamento do Project English
O primeiro é um teste de nivelamento de idioma, e ele é gratuito. Um teste de nivelamento é projetado para dar aos alunos uma estimativa do seu nível atual de proficiência, para que tenham uma ideia melhor de onde estão e de qual nível pode ser apropriado para eles. Minha versão usa o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, ou CEFR, como ponto de referência.
A progressão familiar é A1 → A2 → B1 → B2 → C1 → C2. A1 representa habilidade de nível iniciante, A2 é elementar, e a escala continua daí em diante. O próprio CEFR é muito mais amplo do que um simples teste online porque descreve o que os alunos podem fazer em compreensão auditiva, leitura, interação oral, produção oral e escrita.
Minha versão atual não avalia todas essas áreas. Ela ainda não inclui entrada de áudio para produção oral e não avalia escrita extensa, então, nesse sentido, ainda é bastante básica. Eu gostaria que versões futuras incluíssem ambos, assim que eu descobrir como desenvolver esses recursos corretamente e como manter o projeto sustentável. Uma possibilidade é que a versão básica permaneça gratuita enquanto a avaliação de fala e escrita se torne um recurso pago. Sinceramente, ainda não sei, e prefiro deixar isso em aberto do que fingir que já tenho um modelo de negócio definido quando não tenho.
A interface está atualmente disponível em Inglês, francês, espanhol, árabe e darija marroquino. O resultado é uma estimativa de nivelamento, não um certificado oficial. Os alunos podem usá-lo como ponto de partida, compará-lo com outra avaliação ou entrar em contato comigo se precisarem de orientação adicional.
Há também uma versão para iOS em testes fechados no TestFlight. Ela ainda não é pública, mas estará disponível assim que eu estiver satisfeito de que ela está pronta.
Um centro de aprendizagem para meus alunos
O segundo projeto, na verdade, não faz parte do site Project English. É um site separado que criei para meus alunos, e a descrição mais simples provavelmente é a de um Sistema de Gestão de Aprendizagem, ou LMS.
Eu precisava de um lugar para organizar as चीजas que já faço com os alunos: compartilhar materiais, publicar tarefas e questionários, recolher trabalhos, disponibilizar recursos complementares e manter tudo em um só lugar. Para os alunos, o site oferece recursos para download, fichas de exercícios, PDFs, testes e materiais organizados por nível. Para mim, o painel oferece uma forma de publicar tarefas e recursos, revisar as submissões depois de organizadas e atribuir trabalho adicional quando alguém precisa disso.
O site também contém o teste diagnóstico. Sua interface oferece suporte a Inglês, árabe, darija marroquino, francês e espanhol, incluindo layouts da direita para a esquerda, e conecta os alunos aos recursos relevantes do Project English e do EasyEnglish. Ele ainda está em construção, mas os alunos já o estão usando. Eles fizeram o teste diagnóstico, baixaram recursos e começaram a produzir o tipo de feedback que só se obtém quando algo sai do seu próprio computador e chega a usuários reais.
Por que construir outro LMS?
A pergunta óbvia é por que eu construiria até mesmo um LMS básico quando já existem tantas plataformas consolidadas disponíveis. Existem várias respostas, e a maioria delas é prática, em vez de técnica.
O custo é uma delas. A escola não pode simplesmente adotar um LMS, e pagar por um por conta própria não faz muito sentido para o que estou tentando fazer. Também não faz parte do sistema oficial em que estou trabalhando, e há diretrizes sobre como alguns serviços digitais são fornecidos.
Depois há a questão da familiaridade. Os alunos não estão necessariamente acostumados com plataformas LMS, e algo que parece perfeitamente normal para um professor ou desenvolvedor pode parecer complicado para alguém que nunca usou uma. Contas, senhas, menus, notificações, painéis e terminologia desconhecida introduzem atrito.
Senhas, em particular, são um pesadelo. Já vi os problemas administrativos que surgem quando os alunos as esquecem, perdem o acesso às contas ou não se lembram quais credenciais deveriam usar. As senhas muitas vezes só se tornam importantes depois que alguém já perdeu uma. Eu não queria gastar meu tempo fazendo suporte técnico para logins esquecidos, então minha versão depende de informações que os alunos já sabem, incluindo seus nomes e datas de nascimento.
Ela é deliberadamente simples. Eu poderia construir um sistema de autenticação mais elaborado, mas isso não o torna automaticamente melhor para os alunos que realmente precisam usá-lo.
Quando o site funciona e o aluno diz que não
O teste de diagnóstico me deu um exemplo precoce de outro problema. Alguns alunos relataram que não estava funcionando, enquanto do meu lado eu podia verificar o painel, as análises e os registros de eventos e não encontrar nenhum erro correspondente na aplicação.
O site não requer software especial e foi projetado para funcionar em um navegador moderno. Há uma mensagem básica de integração, e, se a aplicação detectar um erro, ela fornece uma mensagem com as próximas etapas sugeridas. Esses eventos também são registrados para que eu possa investigá-los mais tarde.
Ainda houve casos em que um aluno disse que o teste não funcionaria enquanto a própria aplicação não registrava nada de incomum. Isso deixa várias possibilidades fora do próprio site: o dispositivo, o navegador, a conexão com a internet ou algo acontecendo na forma como o aluno estava interagindo com a página.
Isso não significa que o aluno tenha imaginado o problema. Do ponto de vista dele, algo claramente falhou. Do meu, a aplicação se comportou exatamente como esperado. A parte difícil é descobrir o que aconteceu entre essas duas experiências.
A literacia digital faz parte do problema
O que me irritou nisso não foi ter descoberto de repente que a literacia digital era um problema. Eu já sabia que era. O que me irritou foi ver os mesmos problemas básicos persistirem enquanto a conversa sobre educação continua avançando para ideias maiores, como a IA.
Há algo frustrante em ouvir conversas ambiciosas sobre IA na educação enquanto os alunos ainda podem ter dificuldade com tarefas digitais básicas que esses sistemas assumem silenciosamente que as pessoas já sabem fazer. Antes de falarmos de ferramentas sofisticadas, ainda existe um problema mais comum por trás delas: navegar em um site desconhecido, entender uma mensagem de erro, reconhecer um problema de conexão, trocar de navegador, gerenciar uma conta ou simplesmente explicar o que aconteceu quando algo parou de funcionar.
Estar à vontade com WhatsApp, TikTok ou YouTube não se traduz automaticamente nessas habilidades. São formas diferentes de literacia digital e, quando elas faltam, adicionar mais tecnologia não resolve o problema magicamente. Às vezes, isso só acrescenta outra camada de dificuldade.
Essa é a parte que eu acho frustrante. Podemos falar sobre tecnologia cada vez mais avançada na educação, mas se o ambiente digital básico ainda é difícil para os alunos navegarem, então parte da base está faltando.
Às vezes, o site realmente está com defeito. Às vezes, a conexão está ruim. Às vezes, o problema é o dispositivo. Às vezes, o usuário deixou passar algo que parecia óbvio do lado do desenvolvedor. A parte difícil é saber qual foi o caso e dar às pessoas orientação suficiente para se recuperarem disso.
Onde os dois projetos estão agora
No momento, o teste de nivelamento é uma avaliação multilíngue gratuita baseada no CEFR, com uma versão para iOS em teste e recursos mais ambiciosos que eu gostaria de adicionar mais tarde. O hub de aprendizagem é uma plataforma deliberadamente simples, criada para os meus alunos porque eu precisava de um lugar para organizar recursos, tarefas, testes e trabalhos complementares sem introduzir mais complexidade do que o necessário.
Nenhum dos projetos está concluído, e não espero que nenhum deles fique pronto tão cedo. Toda vez que os uso, encontro algo que quero mudar. Toda vez que outra pessoa os usa, descubro algo que eu não tinha considerado.
Por enquanto, eles são mais dois projetos que posso adicionar ao portfólio, e este post é simplesmente uma introdução ao que são, por que os construí e em que ponto estão atualmente.
Teste de Nivelamento (Versão web)