Quelques mois après le début de Project English
Je travaille sur Project English depuis des mois maintenant, en ajoutant de nouvelles choses, en améliorant les anciennes, en cassant des choses que je pensais fonctionner, puis en passant beaucoup trop de temps à comprendre pourquoi elles ne fonctionnaient plus. C’est à la fois amusant, pénible, et rempli de ce genre de petits problèmes techniques qui finissent d’une manière ou d’une autre par en entraîner trois autres une fois le premier résolu.
Lorsque j’ai lancé le site en mars 2026, j’ai commencé par rassembler des travaux que j’avais déjà. Des projets, des ressources, des expériences et d’autres choses étaient dispersés à différents endroits, et je voulais un lieu central où je pourrais les présenter. C’est cela, Project English : mon portfolio. Je n’ai toujours aucune idée de ce à quoi un portfolio en bonne et due forme est censé ressembler, mais cela ne m’inquiète plus particulièrement. Celui-ci reflète ce que je fais réellement.
Une grande partie de ce travail est liée, directement ou indirectement, à mon travail quotidien d’enseignant d’anglais au Maroc. Je n’ai pas non plus une vision particulièrement positive de l’avenir de la profession dans mon pays, mais c’est quelque chose que j’écrirai séparément. Pour l’instant, cet article est simplement une mise à jour sur deux projets récents.
Le test de placement Project English
Le premier est un test de placement linguistique, et il est gratuit. Un test de placement est conçu pour donner aux apprenants une estimation de leur niveau actuel afin qu’ils aient une meilleure idée de leur position et du niveau qui pourrait leur convenir. Ma version utilise le Cadre européen commun de référence pour les langues, ou CECR, comme point de référence.
La progression familière est A1 → A2 → B1 → B2 → C1 → C2. A1 représente un niveau débutant, A2 est élémentaire, et l’échelle continue ensuite vers le haut. Le CECR lui-même est bien plus vaste qu’un simple test en ligne, car il décrit ce que les apprenants peuvent faire en compréhension orale, en lecture, en interaction orale, en production orale et en écriture.
Ma version actuelle n’évalue pas tous ces domaines. Elle n’inclut pas encore d’entrée audio pour la production orale, et elle n’évalue pas l’écriture longue, donc en ce sens elle reste assez basique. J’aimerais que les futures versions incluent ces deux éléments, une fois que j’aurai compris comment développer correctement ces fonctionnalités et comment assurer la pérennité du projet. Une possibilité est que la version de base reste gratuite tandis que l’évaluation de l’expression orale et écrite devienne des fonctionnalités payantes. Honnêtement, je ne le sais pas encore, et je préfère laisser cela indécis plutôt que de prétendre avoir mis au point un modèle économique alors que ce n’est pas le cas.
L’interface est actuellement disponible en anglais, français, espagnol, arabe et darija marocaine. Le résultat est une estimation de placement, pas un certificat officiel. Les apprenants peuvent l’utiliser comme point de départ, le comparer à une autre évaluation ou me contacter s’ils ont besoin de conseils supplémentaires.
Il existe également une version iOS en test fermé sur TestFlight. Elle n’est pas encore publique, mais elle sera disponible une fois que je serai satisfait qu’elle est prête.
Un centre d’apprentissage pour mes étudiants
Le deuxième projet ne fait en réalité pas partie du site Project English. C’est un site distinct que j’ai créé pour mes étudiants, et la description la plus simple serait probablement un très basique Système de gestion de l’apprentissage, ou LMS.
J’avais besoin d’un endroit pour organiser les choses que je fais déjà avec les étudiants : partager des supports, publier des devoirs et des quiz, collecter les travaux, fournir des ressources supplémentaires et tout garder en un seul endroit. Pour les étudiants, le site propose des ressources téléchargeables, des fiches d’exercices, des PDF, des tests et des supports organisés par niveau. Pour moi, le tableau de bord offre un moyen de publier des devoirs et des ressources, de consulter les soumissions une fois qu’elles ont été organisées et d’attribuer du travail supplémentaire lorsque quelqu’un en a besoin.
Le site contient également le test de diagnostic. Son interface prend en charge anglais, arabe, darija marocaine, français et espagnol, y compris les mises en page de droite à gauche, et il met en relation les étudiants avec des ressources pertinentes de Project English et d’EasyEnglish. Il est toujours en construction, mais les étudiants l’utilisent déjà. Ils ont passé le test de diagnostic, téléchargé des ressources et commencé à produire ce genre de retours qu’on n’obtient qu’une fois que quelque chose quitte son propre ordinateur et atteint de vrais utilisateurs.
Pourquoi créer un autre LMS ?
La question évidente est de savoir pourquoi je construirais même un LMS basique alors qu’il existe déjà tant de plateformes établies. Il y a plusieurs réponses, et la plupart sont pratiques plutôt que techniques.
Le coût en est une. L’école ne peut tout simplement pas adopter un LMS, et en payer un moi-même n’a pas vraiment de sens pour ce que j’essaie de faire. Ce n’est pas non plus une partie du système officiel dans lequel j’évolue, et il existe des directives concernant la manière dont certains services numériques sont fournis.
Ensuite, il y a la question de la familiarité. Les étudiants ne sont pas forcément habitués aux plateformes LMS, et quelque chose qui paraît parfaitement normal à un enseignant ou à un développeur peut sembler compliqué à quelqu’un qui n’en a jamais utilisé. Les comptes, les mots de passe, les menus, les notifications, les tableaux de bord et une terminologie inconnue introduisent tous des frictions.
Les mots de passe en particulier sont un cauchemar. J’ai vu les problèmes administratifs causés par des étudiants qui les oublient, perdent l’accès à leurs comptes ou ne se souviennent pas des identifiants qu’ils étaient censés utiliser. Les mots de passe ne deviennent souvent importants qu’après qu’une personne en a déjà perdu un. Je ne voulais pas passer mon temps à faire du support technique pour des identifiants oubliés, donc ma version s’appuie sur des informations que les étudiants connaissent déjà, y compris leurs noms et leurs dates de naissance.
C’est volontairement simple. Je pourrais construire un système d’authentification plus élaboré, mais cela ne le rend pas automatiquement meilleur pour les étudiants qui doivent réellement l’utiliser.
Quand le site fonctionne et que l’étudiant dit que non
Le test de diagnostic m’a donné un premier exemple d’un autre problème. Certains étudiants ont signalé qu’il ne fonctionnait pas, tandis que de mon côté je pouvais vérifier le tableau de bord, les analyses et les journaux d’événements et ne trouver aucune erreur d’application correspondante.
Le site web ne nécessite aucun logiciel spécial et est conçu pour fonctionner dans un navigateur moderne. Il y a un message d’accueil de base, et si l’application détecte une erreur, elle affiche un message avec des étapes suivantes suggérées. Ces événements sont également enregistrés afin que je puisse les examiner plus tard.
Il y avait encore des cas où un étudiant disait que le test ne fonctionnerait pas alors que l’application elle-même n’enregistrait rien d’anormal. Cela laisse plusieurs possibilités en dehors du site lui-même : l’appareil, le navigateur, la connexion Internet, ou quelque chose qui se passait dans la manière dont l’étudiant interagissait avec la page.
Cela ne veut pas dire que l’étudiant imaginait le problème. De son point de vue, quelque chose avait clairement échoué. Du mien, l’application s’est comportée exactement comme prévu. La partie difficile consiste à comprendre ce qui s’est passé entre ces deux expériences.
La littératie numérique fait partie du problème
Ce qui m’a agacé dans tout cela, ce n’est pas que j’ai soudain découvert que la littératie numérique était un problème. Je le savais déjà. Ce qui m’a agacé, c’est de voir les mêmes problèmes de base persister tandis que la conversation autour de l’éducation continue de s’orienter vers des idées plus vastes comme l’IA.
Il y a quelque chose de frustrant à entendre des discours ambitieux sur l’IA dans l’éducation alors que les étudiants peuvent encore avoir du mal avec des tâches numériques élémentaires que ces systèmes supposent discrètement que les gens savent déjà accomplir. Avant de parler d’outils sophistiqués, il reste un problème plus ordinaire en dessous : naviguer sur un site web inconnu, comprendre un message d’erreur, reconnaître un problème de connexion, changer de navigateur, gérer un compte, ou simplement expliquer ce qui s’est passé quand quelque chose a cessé de fonctionner.
Être à l’aise avec WhatsApp, TikTok ou YouTube ne se traduit pas automatiquement par ces compétences. Ce sont différentes formes de littératie numérique, et lorsqu’elles font défaut, ajouter davantage de technologie ne résout pas magiquement le problème. Parfois, cela n’ajoute qu’une couche supplémentaire de difficulté.
C’est cela qui me frustre. On peut parler de technologies toujours plus avancées dans l’éducation, mais si l’environnement numérique de base reste difficile à utiliser pour les étudiants, alors une partie des fondations manque.
Parfois, le site est réellement cassé. Parfois, la connexion est mauvaise. Parfois, l’appareil est le problème. Parfois, l’utilisateur a manqué quelque chose qui paraissait évident du côté du développeur. La difficulté consiste à savoir lequel de ces cas s’est produit et à donner aux personnes suffisamment d’aide pour s’en remettre.
Où en sont les deux projets actuellement
Pour le moment, le test de placement est une évaluation multilingue gratuite basée sur le CECR, avec une version iOS en test et des fonctionnalités plus ambitieuses que j’aimerais ajouter plus tard. Le hub d’apprentissage est une plateforme volontairement simple, conçue pour mes étudiants parce que j’avais besoin d’un endroit pour organiser les ressources, les devoirs, les tests et le travail complémentaire sans introduire plus de complexité que nécessaire.
Aucun des deux projets n’est terminé, et je ne m’attends pas à ce qu’ils le soient de sitôt. Chaque fois que je les utilise, je trouve quelque chose que je veux changer. Chaque fois que quelqu’un d’autre les utilise, je découvre quelque chose que je n’avais pas envisagé.
Pour l’instant, ce sont deux projets supplémentaires que je peux ajouter au portfolio, et cet article est simplement une introduction à ce qu’ils sont, à la raison pour laquelle je les ai construits et à leur état actuel.
Test de placement (Version web)