A los pocos meses de Project English
Llevo meses trabajando en Project English, añadiendo cosas nuevas, mejorando las antiguas, rompiendo cosas que creía que funcionaban y luego dedicando demasiado tiempo a averiguar por qué dejaron de funcionar. Ha sido divertido, doloroso y lleno de ese tipo de pequeños problemas técnicos que, de algún modo, llevan a tres problemas más una vez que arreglas el primero.
Cuando lancé el sitio web en marzo de 2026, empecé reuniendo el trabajo que ya tenía. Proyectos, recursos, experimentos y otras cosas estaban dispersos en distintos lugares, y quería un lugar central donde pudiera mostrarlos. Eso es Project English: mi portafolio. Todavía no tengo idea de cómo se supone que debe ser un portafolio adecuado, pero ya no me preocupa demasiado. Este refleja lo que realmente hago.
La mayor parte de ese trabajo está relacionada, directa o indirectamente, con mi trabajo diario como profesor de inglés en Marruecos. Tampoco tengo una visión especialmente positiva de hacia dónde se dirige la profesión en mi país, pero eso es algo que escribiré por separado. Por ahora, esta publicación es simplemente una actualización sobre dos proyectos recientes.
La prueba de nivel de Project English
La primera es una prueba de nivel de idioma, y es gratuita. Una prueba de nivel está diseñada para dar a los estudiantes una estimación de su dominio actual, de modo que tengan una mejor idea de dónde se encuentran y qué nivel puede ser adecuado para ellos. Mi versión utiliza el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, o MCER, como punto de referencia.
La progresión familiar es A1 → A2 → B1 → B2 → C1 → C2. A1 representa un nivel principiante, A2 es elemental, y la escala continúa a partir de ahí. El MCER en sí es mucho más amplio que una simple prueba en línea porque describe lo que los estudiantes pueden hacer en comprensión auditiva, lectura, interacción oral, producción oral y escritura.
Mi versión actual no evalúa todas esas áreas. Todavía no incluye entrada de audio para la producción oral, y no evalúa la escritura extensa, así que en ese sentido sigue siendo bastante básica. Me gustaría que las futuras versiones incluyeran ambas, una vez que descubra cómo crear esas funciones correctamente y cómo mantener el proyecto sostenible. Una posibilidad es que la versión básica siga siendo gratuita mientras que la evaluación de expresión oral y escrita se convierta en funciones de pago. Sinceramente, todavía no lo sé, y prefiero dejarlo sin decidir antes que fingir que tengo un modelo de negocio definido cuando no es así.
La interfaz está disponible actualmente en inglés, francés, español, árabe y darija marroquí. El resultado es una estimación de nivel, no un certificado oficial. Los estudiantes pueden usarla como punto de partida, compararla con otra evaluación o contactarme si necesitan más orientación.
También hay una versión para iOS en pruebas cerradas de TestFlight. Todavía no es pública, pero estará disponible una vez que considere que está lista.
Un centro de aprendizaje para mis estudiantes
El segundo proyecto en realidad no forma parte del sitio web de Project English. Es un sitio aparte que creé para mis estudiantes, y la descripción más sencilla probablemente sea un Sistema de Gestión del Aprendizaje, o LMS.
Necesitaba un lugar para organizar las cosas que ya hago con los estudiantes: compartir materiales, publicar tareas y cuestionarios, recoger trabajos, proporcionar recursos complementarios y mantenerlo todo en un solo lugar. Para los estudiantes, el sitio ofrece recursos descargables, hojas de trabajo, PDFs, pruebas y materiales organizados por nivel. Para mí, el panel ofrece una forma de publicar tareas y recursos, revisar los envíos una vez que han sido organizados y asignar trabajo adicional cuando alguien lo necesita.
El sitio también contiene la prueba diagnóstica. Su interfaz admite inglés, árabe, darija marroquí, francés y español, incluidas las disposiciones de derecha a izquierda, y conecta a los estudiantes con recursos relevantes de Project English y EasyEnglish. Todavía está en construcción, pero los estudiantes ya lo están usando. Han realizado la prueba diagnóstica, descargado recursos y empezado a generar el tipo de comentarios que solo obtienes cuando algo sale de tu propio ordenador y llega a usuarios reales.
¿Por qué construir otro LMS?
La pregunta obvia es por qué construiría siquiera un LMS básico cuando ya existen tantas plataformas consolidadas disponibles. Hay varias respuestas, y la mayoría son prácticas más que técnicas.
El coste es una de ellas. La escuela no puede simplemente adoptar un LMS, y pagarlo yo mismo no tiene mucho sentido para lo que intento hacer. Tampoco forma parte del sistema oficial en el que trabajo, y existen directrices sobre cómo se prestan algunos servicios digitales.
Luego está el problema de la familiaridad. Los estudiantes no están necesariamente acostumbrados a las plataformas LMS, y algo que le parece perfectamente normal a un profesor o desarrollador puede resultar complicado para alguien que nunca ha usado una. Cuentas, contraseñas, menús, notificaciones, paneles y terminología desconocida introducen fricción.
Las contraseñas, en particular, son una pesadilla. He visto los problemas administrativos que surgen cuando los estudiantes las olvidan, pierden el acceso a sus cuentas o no recuerdan qué credenciales debían usar. Las contraseñas a menudo solo se vuelven importantes después de que alguien ya ha perdido una. No quería pasar mi tiempo convirtiéndome en soporte técnico para inicios de sesión olvidados, así que mi versión se basa en información que los estudiantes ya conocen, incluidos sus nombres y sus fechas de nacimiento.
Está deliberadamente simplificado. Podría crear un sistema de autenticación más elaborado, pero eso no lo hace automáticamente mejor para los estudiantes que realmente tienen que usarlo.
Cuando el sitio funciona y el estudiante dice que no
La prueba diagnóstica me dio un ejemplo temprano de otro problema. Algunos estudiantes informaron que no funcionaba, mientras que, por mi parte, pude revisar el panel, los análisis y los registros de eventos y no encontrar ningún error de aplicación correspondiente.
El sitio web no requiere software especial y está diseñado para ejecutarse en un navegador moderno. Hay un mensaje básico de bienvenida y, si la aplicación detecta un error, proporciona un mensaje con los siguientes pasos sugeridos. Esos eventos también se registran para que pueda investigarlos más tarde.
Seguía habiendo casos en los que un estudiante decía que la prueba no funcionaría mientras la propia aplicación no registraba nada inusual. Eso deja varias posibilidades fuera del propio sitio: el dispositivo, el navegador, la conexión a internet o algo que ocurría en la forma en que el estudiante interactuaba con la página.
Eso no significa que el estudiante se haya imaginado el problema. Desde su perspectiva, algo claramente falló. Desde la mía, la aplicación se comportó exactamente como se esperaba. La parte difícil es averiguar qué ocurrió entre esas dos experiencias.
La alfabetización digital es parte del problema
Lo que me molestó de esto no fue que de repente descubriera que la alfabetización digital era un problema. Ya lo sabía. Lo que me molestó fue ver que los mismos problemas básicos persisten mientras la conversación sobre la educación sigue orientándose hacia ideas más grandes, como la IA.
Hay algo frustrante en escuchar discursos ambiciosos sobre la IA en la educación mientras los estudiantes todavía pueden tener dificultades con tareas digitales básicas que esos sistemas asumen silenciosamente que la gente ya sabe hacer. Antes de hablar de herramientas sofisticadas, sigue habiendo un problema más ordinario debajo de ellas: navegar por un sitio web desconocido, entender un mensaje de error, reconocer un problema de conexión, cambiar de navegador, gestionar una cuenta o simplemente explicar qué pasó cuando algo dejó de funcionar.
Sentirse cómodo con WhatsApp, TikTok o YouTube no se traduce automáticamente en esas habilidades. Son formas diferentes de alfabetización digital y, cuando faltan, añadir más tecnología no resuelve mágicamente el problema. A veces solo añade otra capa de dificultad.
Esa es la parte que encuentro frustrante. Podemos hablar de tecnología cada vez más avanzada en la educación, pero si el entorno digital básico sigue siendo difícil de manejar para los estudiantes, entonces falta parte de la base.
A veces, el sitio web realmente está roto. A veces, la conexión es mala. A veces, el problema es el dispositivo. A veces, el usuario pasó por alto algo que desde el lado del desarrollador parecía obvio. Lo difícil es saber cuál de esas cosas ocurrió y dar a las personas suficiente orientación para recuperarse de ello.
Dónde se encuentran ahora los dos proyectos
Por el momento, la prueba de ubicación es una evaluación multilingüe gratuita basada en el MCER, con una versión para iOS en pruebas y funciones más ambiciosas que me gustaría añadir más adelante. El centro de aprendizaje es una plataforma deliberadamente sencilla construida para mis estudiantes porque necesitaba un lugar donde organizar recursos, tareas, pruebas y trabajo complementario sin introducir más complejidad de la necesaria.
Ninguno de los dos proyectos está terminado, y no espero que ninguno de ellos lo esté en mucho tiempo. Cada vez que los uso, encuentro algo que quiero cambiar. Cada vez que otra persona los usa, descubro algo en lo que no había pensado.
Por ahora, son dos proyectos más que puedo añadir al portafolio, y esta entrada es simplemente una introducción a lo que son, por qué los construí y en qué estado se encuentran actualmente.
Prueba de ubicación (Versión web)